EDUCACION SEXUAL: Una propuesta de intervenciónCarlos J. De La Cruz Martín-Romo y J. Silberio Sáez Sesma

 

AGRADECIMIENTOS

Nuestro agradecimiento para todas las personas que nos han animado y nos han prestado su apoyo. También a todas las que nos han sufrido.

Pero especialmente queremos dar las gracias a aquellas que en su momento nos impulsaron a empezar y de las que aprendimos la diferencia entre educar e informar, entre torear y dar pases: Efigenio Amezúa, Juan Fernández, Marcos Sanz- Agüero, Curro Romero, Rafael de Paula y Antoñete, entre otros.

 

1.- INTRODUCCIÓN

El Objetivo de este trabajo no es justificar la Educación Sexual, ni siquiera defenderla. Creemos que entrar a discutir sobre ello pudo tener sentido en su día; pero que hoy por hoy no serviría sino para desviarnos de lo que nosotros creemos que es el verdadero núcleo de discusión:

¿Cómo Hacer Educación Sexual?; Desde qué C modelo y con qué puesta en práctica? Cumpliendo qué criterios? ¿Dirigida a quién y por quién?

Como el título indica, nuestro objetivo es mostrar una propuesta de intervención, dentro del abanico de posibilidades que existen. Hablaremos por tanto no desde la posibilidad de la Educación Sexual, sino desde la realidad de la Educación Sexual.

Modelo Real

Tampoco es nuestro objetivo generalizar, sino mostrar que existen diversos modelos de intervención para hacer Educación Sexual y, entre ellos, nosotros planteamos el nuestro. No como más o menos válido frente a los otros, sino como un modelo real y listo para poner en práctica en función de unos criterios.

Cada modelo tiene sus criterios y sus mínimos para poder ser puesto en práctica de manera efectiva.

Dependiendo del entorno y las circunstancias se podrá utilizar uno y otro. Nuestro modelo es uno de ellos y, por tanto, se adapta a un entorno y unas circunstancias concretas. Esta pretende ser nuestra aportación: ofertar un modelo de trabajo allá donde otros modelos tal vez no se puedan plasmar en realidad (no hablamos por tanto de mejores y peores; sino de posibles y reales).

Tampoco teorizaremos sobre Objetivos generales, específicos, operativos… Sinceramente, no creemos poder aportar nada nuevo en este sentido. Casi todos los textos de Educación Sexual se introducen con estas cuestiones, y no es difícil encontrar “cierto consenso” entre los diversos autores (López, García…). Definiremos nuestros objetivos para la Educación Sexual; pero sin detenernos excesivamente en ello.

Modelo Sexológico.

Sí queremos dejar claro que nuestra propuesta de intervención parte de un modelo sexológico; que después, en la puesta en práctica, se difumina y podría no apreciarse. Pero es nuestro punto de partida y el referente de base con el que nos movemos a la hora de abordar la Educación Sexual: la Sexología (aunque la Educación Sexual pueda ser abordada desde otras ciencias).

Este texto está dirigido a profesionales de la Educación Sexual (Ver perfil profesional del Educador Sexual) para proponerles una puesta en práctica. La Educación Sexual a que nos referimos es a la Educación Sexual escolar, en concreto 2 ciclo de E.G.B. y a la E.S.O. (con el nuevo modelo LOGSE). Por supuesto que hay otros colectivos a los que dirigir la Educación Sexual; pero este modelo hace referencia a éste en concreto.

En este trabajo hay un salto teórico del que somos plenamente conscientes; pero como no pretendemos hacer una defensa o propuesta generalizada de la Educación Sexual hemos decidido dar éste salto, que los profesionales sabrán entender y encontrar en otras fuentes.

1.1.- ENCUADRE SEXOLÓGICO.

Somos sexólogos, y como tal, situamos nuestra propuesta dentro de una teoría sexológica, y no en el sexo sin sexología (Amezúa 1991).

Partiendo del enfoque de una Sexología como Ciencia Propia, interdisciplinar pero con un objeto específico: el estudio del Hecho Sexual Humano, en su triple referente: Sexo, Sexualidad y Erótica.

El modelo sexológico del que partimos, se articula en tres registros conceptuales que abarcan la totalidad de manifestaciones del Hecho Sexual Humano (Amezúa, E., 1991):

Sexuación: Proceso generador de estructuras sexuantes y sexuadas; explicando la realidad sexual de manera no estática sino dinámica; tanto individual y ontogenética, como colectiva o filogenética (Lucas, M. 1986, 1990).

Sexualidad: Resultado vivencial del proceso de sexuación. Realidad sexual en cuanto vivida por el sujeto sexuado. –

Erótica: Gesto, expresión, conducta… del sujeto sexuado.

 

INDICE

I PARTE.

1.- Introducción.

1.1.- Encuadre Sexológico

2.- Distintas Realidades.

2.1.- Desde abajo.

– El propio profesor o profesora 13

– Persona ajena al Centro 14

2.2.- Desde Arriba

  1. El Profesorado como protagonista 19
  2. Otros profesionales como protagonistas 26
  3. Campañas 28

3.- Justificación de una propuesta de intervención.

3.1.- Lo ideal y lo irreal 29

3.2.- Programa de Educación e Información Sexual 44

II PARTE

Propuesta concreta de intervención: Programa de Educación e Información Sexual.

1.- Ciclos de Educación Sexual para alumnos y alumnas de 8º E.G.B.

1.1.- Primera Sesión.

  1. Presentación 55
  2. Padres y Sexualidad 56
  3. Conocimiento y valoración de la Sexualidad 57
  4. Semántica Sexual 59
  5. Cuestionario Inicial 62

1.2.- Segunda Sesión.

  1. Recapitulación del día anterior 63
  2. Conocimiento del cuerpo 63
  3. Dudas e impresiones 67

1.3.- Tercera Sesión.

  1. Afianzar contenidos 69
  2. Debatir/comentar masturbación 70
  3. Primeras relaciones sexuales 70
  4. Creatividad en torno a la sexualidad 72
  5. Dudas e impresiones 74

1.4.- Cuarta Sesión.

  1. Recapitulación del día anterior 75
  2. Trabajar la autoestima 75
  3. Relación/Comunicación entre sexos 77
  4. Repaso a todo lo trabajado 78
  5. Dudas y cuestionario de evaluación 79

III Parte. Anexos.

Anexo 1. Cuestionarios y materiales del programa anual de Ed.Sexual 83

Anexo 2. Índice y extracto Doc. Profesorado 99

Anexo 3. Indice y extracto Doc. Padres/Madres 113

Anexo 4. Modelo de Educación Sexual con intervención breve en Aragón por un profesional de la sexología 123

IV Parte: Referencias 129

 

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

AMEZUA, E. (1991). “Sexología: Cuestión de Fondo y Forma. La Otra Cara del Sexo”, Revista de Sexología, (n 49-50), Madrid: INCISEX

BAEN, A. (1971). La Educación Sexual en el Mundo, Barcelona: Fontanella.

COLECTIVO HARIMAGUADA (1991). Carpetas de Educación Afectivo-Sexual: Infantil, Primaria, Secundaria, Consejería de Educación, Gobierno de Canarias.

FERRER, J. (1989): “Educación Sexual para la E.G.B. una Teoría, una Metodología, unos recursos”, Revista de Sexología, (nº 39), Madrid: INCISEX.

LOPEZ BAENA, F. (1989): “Información Actitudes y Conducta Sexual en Profesores de E.G.B.”, Revista de Sexología, (nº 38), Madrid: INCISEX.

LOPEZ, F. (1990): Educación Sexual, Madrid: UNED-FUE.

LUCAS MATHEU, M. (1986): “Fundamentos biológicos del Proceso de Sexuación” , Revista de Sexología, (n 25), Madrid: INCISEX.

LUCAS MATHEU, M. (1991): “Invitación a una sexología evolutiva” , Revista de Sexología, (n 46-47), Madrid: INCISEX.

MINISTERIO DE EDUCACION Y CIENCIA (1979). Orientaciones para la Educación Sexual en la Escuela, Documento no publicado, Madrid, Ministerio de Educación.

MARCHESI, A. (1992): “El Sexo Educado”, E.F. Ochoa y C. Vázquez (Comps.), El Libro de la Sexualidad. (pp. 344-347). Madrid: Diario El País.

NIEDA, J. (1992). Transversales. Educación para la Salud. Educación Sexual, Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

PÉREZ, P. y BRU, C. (1987): “La Sexología en la España de los Años 30: Tomo I: Las Jornadas Eugenésicas de 1928 y 1933”, Revista de Sexología, (nº 30), Madrid: INCISEX.

WATZLAVICK, P. (1990). Conferencia 23-4 90, Documento no publicado, Madrid.

 

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